Learn the accentuation rules in Spanish with exercises 25




An explanation of the Accentuation rules in Spanish Lesson 25.

Dialogue accentuation rules in spanish with examples.

1/ Práctica de oraciones

Un día en el museo

Un grupo de alumnos de una escuela de Madrid visita el museo del Prado por primera vez. Los alumnos son jóvenes y buenos estudiantes. El profesor es el guía del grupo y explica los diferentes cuadros del museo. Además, es artista y le encanta hablar de arte.

-Aquí está Las Meninas, de Velázquez, un pintor español muy famoso.(profesor)

-Este cuadro es muy grande. ¡Es como una fotografía!

-Sí, es fantástico. Las personas parecen reales.

-Es verdad. ¡Esa niña me está mirando!

-Velázquez  es un maestro de la pintura española. Es muy importante en la historia del arte de este país.(profesor)

El profesor y los estudiantes continúan con la visita y llegan a otra parte del museo.

-¡Impresionante profesor! Este cuadro con el jardín y el árbol gigante es increíble.

-Tienes razón, Juan. El cuadro tiene mucho interés. Es muy realista.(profesor)

-La imagen es muy buena, muy nítida.

-Y el cielo es real, casi puedo tocarlo.

-Vamos a ver los cuadros de Goya.(profesor)

-¿Quién es Goya?

-Goya es otro pintor español muy importante. Tiene cuadros muy diferentes. Este cuadro, por ejemplo. ¿Qué encontramos?(profesor)

-Parece una familia importante.

-Sí, el cuadro se llama La familia de Carlos IV. ¿Os gusta?(profesor)

-Es interesante.

-Sí, muy real, mucha luz.

-¿Y este cuadro?(profesor)

-Es muy diferente al otro, más oscuro.

-Goya es el maestro de las luces y las sombras. Este cuadro se llama Fusilamientos del dos de mayo.

-¿Cómo puede cambiar un artista el estilo de un cuadro a otro?

-La personalidad de un artista es difícil de explicar. Si estudiáis arte en el futuro, vais a aprender diferentes técnicas para pintar un cuadro.(profesor)

-Profesor, gracias por enseñar el arte de una forma tan divertida e interesante. Es la primera vez que tengo interés en un museo.

-Gracias, Gabriela.(profesor)

-Es verdad. Es gracias a usted.

El profesor, que tiene mucha sensibilidad, se emociona por las palabras de los alumnos. Es la primera vez que escucha palabras tan bonitas de unos estudiantes.

-¡Muchas gracias a todos! Vamos a continuar la visita, por favor.

Emocionado, el profesor continúa explicando otros cuadros.

-Aquí está Rubens. ¿Alguien sabe quién es Rubens?(profesor)

-¡Sí, yo!

-Bien, Claudia. Explica quién es Rubens.

-Rubens es mi mejor amigo. Tiene quince años y vive en el barrio de Lavapiés.

-¡Ja, ja, ja! Rubén es tu amigo, ¡no, Rubens es el pintor!

-Claudia, creo que tu amigo no es el pintor de este cuadro. Rubens es un pintor holandés muy famoso, de la época de Velázquez.(profesor)

-Aaah. Entonces creo que no es mi amigo.

-Me gusta Rubens. Es muy elegante.

-Es verdad. Sus pinturas son perfectas para un palacio.

-¿Cómo se llama el cuadro?

-Las Tres Gracias.

Los estudiantes continúan la visita. El profesor está feliz. Nadie va a olvidar este día.

1 / Practice of sentences

A day at the museum

A group of students from a school in Madrid visit the Prado Museum for the first time. The students are young and good students. The teacher is the group’s guide and explains the different pictures of the museum. In addition, she is an artist and loves to talk about art.

– Here is Las Meninas, by Velázquez, a very famous Spanish painter. (Teacher)

-This box is very big. It’s like a photograph!

-Yes, it’s fantastic. The people seem real.

-It is true. That girl is watching me!

-Velázquez is a master of Spanish painting. It is very important in the history of art in this country. (Professor)

The teacher and the students continue with the visit and arrive at another part of the museum.

– Impressive professor! This painting with the garden and the giant tree is incredible.

-You’re right, Juan. The painting is very interesting. It is very realistic. (Teacher)

-The image is very good, very clear.

-And the sky is real, I can almost touch it.

-Let’s see the pictures of Goya. (Teacher)

-Who is Goya?

-Goya is another very important Spanish painter. It has very different pictures. This box, for example. What do we find? (Teacher)

-It seems like an important family.

-Yes, the painting is called The family of Carlos IV. Do you like it? (Professor)

-It’s interesting.

-Yes, very real, a lot of light.

-And this painting? (Teacher)

-It’s very different from the other, darker.

-Goya is the master of lights and shadows. This painting is called Fusilamientos del dos de mayo.

-How can an artist change the style from one painting to another?

-The personality of an artist is difficult to explain. If you study art in the future, you will learn different techniques to paint a picture. (Teacher)

-Professor, thank you for teaching art in such a fun and interesting way. It is the first time that I have interest in a museum.

-Thanks, Gabriela. (Teacher)

-It is true. It’s thanks to you.

The teacher, who is very sensitive, is moved by the words of the students. It’s the first time you hear such beautiful words from some students.

-Thank you very much to all! We are going to continue the visit, please.

Excited, the teacher continues explaining other pictures.

– Here is Rubens. Does anyone know who Rubens is (teacher)?

-Yes, I do!

-Well, Claudia. Explain who Rubens is.

-Rubens is my best friend. He is fifteen years old and lives in the Lavapiés neighborhood.

-Hahaha! Ruben is your friend, and no… Rubens..The painter!

-Claudia, I think your friend is not the painter of this painting. Rubens is a very famous Dutch painter, from the time of Velázquez. (Teacher)

-Aaah. Then I think he is not my friend.

-I like Rubens. It’s very elegant.

-It is true. His paintings are perfect for a palace.

– What’s the name of the painting?

-The Three Graces

The students continue the visit. The teacher is happy. No one is going to forget this day.

Vocabulary

2/ Práctica de vocabulario

el/la guía

El grupo

el pintor/la pintora

la pintura

el maestro/la maestra

el jardín

el árbol

la imagen

el cielo

la sensibilidad

la personalidad

el arte

el/la artista

los tipos

la luz

la sombra

las técnicas

el palacio

una fotografía

la palabra

el barrio

el barrio de Lavapiés

la época de

la visita

el museo

tocar

emocionarse

Olvidar

cambiar

parecer real

Mirar

enseñar

vais a aprender

tener interés en

Es verdad

Vamos a continuar

Nadie va a olvidar

Ella continúa explicando…

es la primera vez que…

2 / Vocabulary practice

the guide

The group

the painter

the painting

the teacher

the garden

the tree

the picture

heaven

the sensibility

the personality

the art

the artist

The types

the light

the shadow

the techniques

the palace

a photography

the word

the neighborhood

the Lavapiés neighborhood

the time of

the visit

the museum

touch

get excited

Forget

change

look real

Look

teach

you are going to learn

have interest in

That’s/It’s is true

Let’s continue

Nobody will forget

She continues explaining …

It’s the first time that…

accentuation rules in Spanish

Grammar

3/ Gramática:

Para leer y hablar correctamente en español es muy importante conocer unas reglas: las reglas de acentuación. Para acentuar o marcar bien una palabra en español es necesario saber qué es una sílaba. Ejemplos:

sensibilidad>sen-si-bi-li-dad (cinco sílabas)

pintor>pin-tor (dos sílabas)

grupo>gru-po (dos sílabas)

feliz>fe-liz (dos sílabas)

profesor>pro-fe-sor (tres sílabas)

fantástico>fan-tás-ti-co (cuatro sílabas)

Las sílabas son las pequeñas partes que forman una palabra. Las vocales también son muy importantes para separar una palabra en sílabas. En español, las vocales fuertes son: a, e, o. Las vocales débiles son: i, u. Cuando una vocal fuerte y una débil se encuentran en una palabra forman un diptongo, una sílaba:

cuadro>cua-dro, tenéis>te-néis (dos sílabas).

Cuando dos vocales débiles se escuentran, forman diptongo: ciudad>ciu-dad (dos sílabas). Pero cuando dos vocales fuertes se encuentran forman hiato, dos sílabas diferentes: museo>mu-se-o (tres sílabas), cacao>ca-ca-o (tres sílabas).

Reglas de acentuación: tipos de palabras

Después de separar las palabras en sílabas, clasificamos las palabras en tres tipos diferentes para pronunciar y leer correctamente en español: agudas, llanas y esdrújulas.

Las palabras agudas tienen una pronunciación más intensa y más fuerte en la última sílaba, la primera desde el final.

Si la palabra termina en -n, en -s o en vocal, tiene un acento gráfico, una marca:

está> es-tá

razón>ra-zón

jardín>jar-dín

interés>in-te-rés

Las palabras llanas tienen la sílaba fuerte o intensa en la penúltima posición, la segunda desde el final de la palabra.

Si la palabra termina en una consonante diferente a n, s o a una vocal, tiene acento gráfico:

lápiz>lá-piz

árbol>ár-bol

guía>guí-a *

*Esta palabra es llana porque el acento rompe el diptongo de vocal fuerte + vocal débil. Otras palabras similares: fotografía>fo-to-gra-fí-a, día>dí-a, vía>ví-a, alegría>a-le-grí-a.

Cuando las palabras agudas, con la sílaba fuerte en última posición, terminan en una consonante diferente a n, s o vocal, no tienen acento gráfico:

ciudad>ciu-dad (no ciúdad)

pintor>pin-tor (no píntor)

caer>ca-er (no cáer)

feliz>fe-liz (no féliz)

Cuando las palabras llanas, con la penúltima sílaba fuerte, terminan en n, s o vocal, no tienen acento o marca gráfica:

cuadro>cua-dro (no cuadró)

cacao>ca-ca-o (no cacaó)

este>es-te (no esté)

grupo>gru-po (no grupó)

Las palabras esdrújulas tienen la sílaba fuerte en la antepenúltima posición, la tercera sílaba desde el final de la palabra.

Siempre tienen acento gráfico:

nítidas>ní-ti-das

fantástico>fan-tás-ti-co

lágrimas>lá-gri-mas

Las palabras que tienen una sílaba nunca se acentúan. Solamente se acentúan para diferenciar cuando existen dos palabras con la misma forma y diferente significado:

sol, sal, en, con, si-sí, soy, voy, de-dé, que-qué, un, el-él, la, sin, fin, luz

3 / Grammar:

The accentuation rules in spanish explained.

To read and speak correctly in Spanish it is very important to know some rules: the accentuation rules. To accentuate or mark well a word in Spanish it is necessary to know what a syllable is. Examples:

sensitivity> sen-si-bi-li-dad (five syllables)

painter> pin-tor (two syllables)

group> gru-po (two syllables)

happy> fe-liz (two syllables)

teacher> pro-fe-sor (three syllables)

fantastic> fan-tás-ti-co (four syllables)

Syllables are the small parts that make up a word. Vocals are also very important to separate a word into syllables. In Spanish, the strong vowels are: a, e, o. Weak vowels are: i, u. When a strong vowel and a weak vowel are found in a word they form a diphthong, a syllable:

box> cua-dro, you have> te-néis (two syllables).

When two weak vowels meet, they form a diphthong: city> city (two syllables). But when two strong vowels meet they form a hiatus, two different syllables: museum> mu-se-o (three syllables), cacao> ca-ca-o (three syllables).

Accentuation rules: types of words

After separating the words into syllables, we classify the words into three different types to pronounce and read correctly in Spanish: acute, flat and esdrújulas.

Acute words have a stronger and stronger pronunciation on the last syllable, the first from the end.

If the word ends in -n, in -so in vowel, it has a graphic accent, a mark:

is> es-tá

reason> ra-zón

garden> jar-dín

interest> in-te-rés

Plain words have the strong or strong syllable in the penultimate position, the second from the end of the word.

If the word ends in a different consonant an, soa a vowel, has a graphic accent:

pencil> lá-piz

tree> ár-bol

guide> guí-a *

* This word is flat because the accent breaks the diphthong of strong vowel + weak vowel. Other similar words: photograph> fo-to-gra-fí-a, day> day, via> v-a, joy> a-le-grí-a.

When the sharp words, with the strong syllable in last position, end in a different consonant an, so vowel, they do not have a graphic accent:

city> city (not city)

painter> pin-tor (not pincer)

to fall> ca-er (not to fall)

happy> fe-liz (not happy)

When the flat words, with the penultimate strong syllable, end in n, or vowel, they have no accent or graphic mark:

box> cua-dro (not squared)

cocoa> ca-ca-o (not pooped)

this> is-you (is not)

group> gru-po (not grouped)

The words esdrújulas have the strong syllable in the antepenultimate position, the third syllable from the end of the word.

They always have a graphic accent:

sharp> ní-ti-das

fantastic> fan-tás-ti-co

tears> la-gri-mas

Words that have a syllable are never accentuated. They are only accentuated to differentiate when there are two words with the same form and different meaning:

sol, sal, en, con, si-sí, soy, voy, de-dé, que-qué, un, el-él, la, sin, fin, luz

Questions and answers

4/ Preguntas y respuestas

1- ¿Dónde va el grupo de alumnos?
El grupo de alumnos de la escuela de Madrid visita el museo del Prado por primera vez.

2- ¿Quién es el guía de la visita del museo?
El profesor es el guía del grupo y explica los diferentes cuadros del museo.

3- ¿Quién es Velázquez?
Velázquez es un pintor español muy famoso.

4- ¿Quién es Velázquez, según el profesor?
Velázquez  es un maestro de la pintura española y muy importante en la historia del arte de este país.

5- ¿Cómo se llama el otro pintor español?
El otro pintor español se llama Goya y es otro pintor español muy importante .

6- ¿Cómo se llama el cuadro de Goya en el que parece una familia importante?
El cuadro de Goya se llama La familia de Carlos IV.

7- ¿Goya es maestro de qué , según el profesor?
Según el profesor, Goya es el maestro de las luces y las sombras.

8- ¿Por qué el alumno ha dado las gracias al profesor?
Le ha dado las gracias por enseñar el arte de una forma tan divertida e interesante.

9- ¿Quién es Rubens?
Rubens es un pintor holandés muy famoso, de la época de Velázquez.

10- ¿Cómo se llama el cuadro de Rubens?
El cuadro de Rubens se llama “Las Tres Gracias.”

4 / Questions and answers

1- Where is the group of students?
The group of students of the school of Madrid visits the Prado Museum for the first time.

2- Who is the guide of the museum visit?
The teacher is the group’s guide and explains the different pictures of the museum.

3- Who is Velázquez?
Velázquez is a very famous Spanish painter.

4- Who is Velázquez, according to the professor?
Velázquez is a master of Spanish painting and very important in the history of art in this country.

5- What is the name of the other Spanish painter?
The other Spanish painter is called Goya and is another very important Spanish painter.

6- What is the name of the Goya painting in which it seems to be an important family?
Goya’s painting is called The Family of Carlos IV .

7- Goya is master of what, according to the teacher?
According to the professor, Goya is the master of lights and shadows.

8- Why did the student thank the teacher?
He has thanked the teacher for teaching art in such a fun and interesting way.

9- Who is Rubens?
Rubens is a very famous Dutch painter, from the time of Velázquez.

10- What is the name of Rubens’s painting?
Rubens’s painting is called ” The Three Graces.”

Spanish Exercises Lesson 25

Below, you have 3 types of tests of the online Spanish course:

  1. A comprehension exercise in which you have to fill in the box with the right answer.

  2. An exercise of  vocabulary practice in which you have to drag and drop the word you have chosen from the list and paste it in the right place.
  3. Grammar exercise in which you have to fill in the empty boxes with the correct answers.

Spanish Comprehension Exercises

Spanish Vocabulary Exercises

Spanish Grammar Exercises



pronouns interrogatives spanish
present tense spanish
present irregular verbs
Present irregular 1st singular person spanish
preterite perfect spanish
present with estar + gerundio
-er and -ir verbs in the preterite
preterite simple irregular spanish
the verb gustar in spanish
accentuation rules in spanish
ser vs estar conjugation quiz
the indefinite articles in spanish
qué vs cuál in spanish
Demonstrative adjectives spanish
tener que + infinitive




Facebook


Twitter


Youtube